ভাৰতৰ বৰ্তমানৰ শিক্ষা ব্যৱস্থা পৰম্পৰাগত আৰু আধুনিক ব্যৱস্থাৰ মিশ্ৰণ। ইয়াক চাৰিটা স্তৰত ভাগ কৰা হৈছে:
- প্ৰাক্-প্ৰাথমিক: এই স্তৰটো ৩-৬ বছৰ বয়সৰ শিশুৰ বাবে। ই প্ৰাথমিক শিশু বিকাশৰ ওপৰত গুৰুত্ব আৰোপ কৰে আৰু শিশুসকলক প্ৰাথমিক বিদ্যালয়ৰ বাবে প্ৰস্তুত কৰে।
- প্ৰাথমিকঃ এই স্তৰ ৬-১০ বছৰ বয়সৰ শিশুৰ বাবে। ইয়াত পঢ়া, লিখা, আৰু অংকৰ মূল কথাবোৰ সামৰি লোৱা হৈছে।
- মাধ্যমিকঃ এই স্তৰ ১১-১৪ বছৰ বয়সৰ শিশুৰ বাবে। ইয়াত বিজ্ঞান, গণিত, সমাজ অধ্যয়ন, ভাষাকে ধৰি বহুতো বিষয় সামৰি লোৱা হৈছে।
- ছিনিয়ৰ ছেকেণ্ডাৰী: এই স্তৰ ১৫-১৭ বছৰ বয়সৰ শিশুৰ বাবে। ইয়াক শৈক্ষিক আৰু বৃত্তিমূলক দুটা ধাৰাত বিভক্ত কৰা হৈছে। শৈক্ষিক ধাৰাটোৱে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক উচ্চ শিক্ষাৰ বাবে প্ৰস্তুত কৰে, আনহাতে বৃত্তিমূলক ধাৰাই তেওঁলোকক নিৰ্দিষ্ট বৃত্তিৰ বাবে প্ৰস্তুত কৰে।
ভাৰতৰ বৰ্তমানৰ শিক্ষা ব্যৱস্থাৰ কেইবাটাও প্ৰত্যাহ্বান আছে, য’ত আছে-
বৈষম্যঃ চহৰ আৰু গ্ৰামাঞ্চলৰ মাজত শিক্ষাৰ মানদণ্ডৰ ব্যাপক ব্যৱধান।
সম্পদৰ অভাৱঃ ভাৰতৰ বহু বিদ্যালয়ত মৌলিক সম্পদৰ অভাৱ, যেনে পাঠ্যপুথি, শিক্ষক, শ্ৰেণীকোঠা।
উচ্চ ড্ৰপআউট হাৰঃ ভাৰতত বিশেষকৈ প্ৰান্তীয় সম্প্ৰদায়ৰ ছোৱালী আৰু শিশুৰ মাজত ড্ৰপআউটৰ হাৰ অধিক।
পৰীক্ষা-চালিত: শিক্ষা ব্যৱস্থাটো পৰীক্ষাৰ ওপৰত অত্যধিক মনোনিৱেশ, যাৰ ফলত সৃষ্টিশীলতা আৰু সমালোচনাত্মক চিন্তাধাৰাক স্তব্ধ কৰি পেলোৱা হয়।
শিক্ষকৰ অভাৱঃ ভাৰতত বিশেষকৈ গ্ৰামাঞ্চলত অৰ্হতাসম্পন্ন শিক্ষকৰ নাটনি হৈছে।
ভাৰত চৰকাৰে শিক্ষা ব্যৱস্থাৰ উন্নতিৰ বাবে কেইবাটাও পদক্ষেপ গ্ৰহণ কৰিছে, য’ত আছে-
- ৬-১৪ বছৰ বয়সৰ সকলো শিশুকে বিনামূলীয়া আৰু বাধ্যতামূলক শিক্ষা প্ৰদানৰ লক্ষ্যৰে সৰ্বশিক্ষা অভিযান।
- ৬-১৪ বছৰ বয়সৰ সকলো শিশুৰ শিক্ষাৰ অধিকাৰ নিশ্চিত কৰা শিক্ষাৰ অধিকাৰ আইন (আৰ টি ই)।
- ভাৰতৰ শিক্ষা ব্যৱস্থাক ৰূপান্তৰিত কৰি একবিংশ শতিকাৰ বাবে অধিক প্ৰাসংগিক কৰি তোলাৰ লক্ষ্যৰে ৰাষ্ট্ৰীয় শিক্ষা নীতি (এন ই পি)।
ভাৰতৰ বৰ্তমানৰ শিক্ষা ব্যৱস্থাটোৱে কেইবাটাও প্ৰত্যাহ্বানৰ সন্মুখীন হৈছে যদিও ইয়াৰ উন্নতিৰ বাবেও কেইবাটাও পদক্ষেপ গ্ৰহণ কৰা হৈছে। অবিৰত বিনিয়োগ আৰু প্ৰচেষ্টাৰে ভাৰতৰ শিক্ষা ব্যৱস্থাক এনে ব্যৱস্থালৈ ৰূপান্তৰিত কৰিব পাৰি যিয়ে সকলো শিশুৱে একবিংশ শতিকাত সফলতা লাভ কৰিবলৈ প্ৰয়োজনীয় জ্ঞান আৰু দক্ষতা প্ৰদান কৰে।
বৰ্তমানৰ শিক্ষা ব্যৱস্থাৰ উন্নতি সাধন কৰিব পৰা কিছুমান উপায় আগবঢ়োৱা হ’ল:
- সামগ্ৰিক বিকাশৰ ওপৰত গুৰুত্ব দিয়াঃ শিক্ষা ব্যৱস্থাই কেৱল ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ শৈক্ষিক প্ৰদৰ্শনত নহয়, ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ সামগ্ৰিক বিকাশৰ ওপৰত গুৰুত্ব দিব লাগে। ইয়াৰ ভিতৰত তেওঁলোকৰ সামাজিক, আৱেগিক আৰু শাৰীৰিক বিকাশও অন্তৰ্ভুক্ত।
- প্ৰযুক্তিৰ ব্যৱহাৰঃ শিক্ষা ব্যৱস্থাই প্ৰযুক্তিৰ ব্যৱহাৰ কৰি শিক্ষণক ব্যক্তিগতকৰণ আৰু ইয়াক অধিক আকৰ্ষণীয় কৰি তুলিব লাগে। ইয়াৰ ভিতৰত অনলাইন শিক্ষণ প্লেটফৰ্ম, ভাৰ্চুৱেল ৰিয়েলিটি, আৰু অন্যান্য ডিজিটেল সঁজুলি ব্যৱহাৰ কৰাটো অন্তৰ্ভুক্ত হ’ব পাৰে।
- সৃষ্টিশীলতা আৰু উদ্ভাৱনত গুৰুত্ব দিয়া: শিক্ষা ব্যৱস্থাই কেৱল মুখস্থ কৰা নহয়, সৃষ্টিশীলতা আৰু উদ্ভাৱনৰ ওপৰত গুৰুত্ব দিব লাগে। ইয়াৰ দ্বাৰা ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে একবিংশ শতিকাৰ অৰ্থনীতিত সফলতা লাভ কৰিবলৈ প্ৰয়োজনীয় দক্ষতা বিকাশত সহায় কৰিব।
- শিক্ষণক অধিক প্ৰাসংগিক কৰক: শিক্ষা ব্যৱস্থাই বাস্তৱ জগতৰ লগত শিক্ষণক অধিক প্ৰাসংগিক কৰি তুলিব লাগে। সাম্প্ৰতিক পৰিঘটনা, সামাজিক বিষয়, কৰ্ম জগতৰ বিষয়ে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক শিকাই এই কাম কৰিব পাৰি।
- হাতে কামে শিক্ষণৰ সুযোগ প্ৰদান কৰকঃ শিক্ষা ব্যৱস্থাই হাতে কামে শিক্ষণৰ সুযোগ প্ৰদান কৰিব লাগে। ইয়াৰ দ্বাৰা ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে কৰি শিকিবলৈ সহায় কৰিব আৰু শিক্ষণক অধিক স্মৰণীয় কৰি তুলিব।
- সহযোগিতা আৰু দলীয় কামক উৎসাহিত কৰা: শিক্ষা ব্যৱস্থাই সহযোগিতা আৰু দলীয় কামক উৎসাহিত কৰিব লাগে। ইয়াৰ দ্বাৰা ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে আনৰ সৈতে ফলপ্ৰসূভাৱে কাম কৰিবলৈ শিকিব।
- মতামত প্ৰদান কৰক: শিক্ষা ব্যৱস্থাই ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক নিয়মীয়াকৈ মতামত দিব লাগে যাতে তেওঁলোকে তেওঁলোকৰ অগ্ৰগতি অনুসৰণ কৰিব পাৰে আৰু উন্নতি সাধন কৰিব পাৰে।
- সফলতা উদযাপন কৰক: শিক্ষা ব্যৱস্থাই সৰু-বৰ সফলতাক উদযাপন কৰিব লাগে। ইয়াৰ দ্বাৰা ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকল অনুপ্ৰাণিত আৰু শিক্ষণত নিয়োজিত হৈ থাকিব।
বৰ্তমানৰ শিক্ষা ব্যৱস্থা নিখুঁত নহয় যদিও ইয়াৰ অহৰহ বিকাশ ঘটিছে। অবিৰত বিনিয়োগ আৰু প্ৰচেষ্টাৰে ইয়াক এনে ব্যৱস্থালৈ ৰূপান্তৰিত কৰিব পাৰি যিয়ে সকলো শিশুৱে একবিংশ শতিকাত সফলতা লাভ কৰিবলৈ প্ৰয়োজনীয় জ্ঞান আৰু দক্ষতা প্ৰদান কৰে।