শিক্ষকসকলে কৰ্ম শিক্ষাত কেন্দ্ৰীয় আৰু বহুমুখী ভূমিকা পালন কৰে, ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে নিৰ্দিষ্ট কেৰিয়াৰ বা ব্যৱসায়ত পাৰদৰ্শিতা দেখুৱাবলৈ গুৰুত্বপূৰ্ণ জ্ঞান, দক্ষতা আৰু ব্যৱহাৰিক অভিজ্ঞতা আহৰণৰ সুবিধা প্ৰদান কৰে। তেওঁলোকৰ দায়িত্বই বিভিন্ন মূল কাম সামৰি লয়:
১.পাঠ্যক্ৰমৰ ডিজাইন আৰু বিকাশ: শিক্ষাবিদসকলে উদ্যোগ বিশেষজ্ঞ আৰু শিক্ষানুষ্ঠানৰ সৈতে সহযোগিতা কৰি সংশ্লিষ্ট বৃত্তি বা ব্যৱসায়ৰ দাবীৰ সৈতে মিল থকা পাঠ্যক্ৰমৰ সামগ্ৰী তৈয়াৰ কৰে। ইয়াৰ বাবে উপযুক্ত শিক্ষণ সম্পদ, পাঠ্যপুথি আৰু সামগ্ৰী নিৰ্বাচন কৰাটো জড়িত হৈ থাকে।
২.নিৰ্দেশনাঃ শিক্ষকসকলক পাঠদান আৰু নিৰ্বাচিত ক্ষেত্ৰখনৰ বিভিন্ন দিশৰ নিৰ্দেশনা প্ৰদানৰ দায়িত্ব অৰ্পণ কৰা হয়। তাত্ত্বিক জ্ঞান আৰু ব্যৱহাৰিক দক্ষতা ফলপ্ৰসূভাৱে প্ৰেৰণ কৰাৰ বাবে তেওঁলোকৰ দায়বদ্ধ, জটিল ধাৰণাসমূহ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ বাবে সুলভ কৰি তোলা।
৩.হাতে কামে প্ৰশিক্ষণ: বহুতো কৰ্ম শিক্ষা কাৰ্যসূচীত শিক্ষকে হাতে কামে প্ৰশিক্ষণ আৰু ব্যৱহাৰিক অনুশীলনৰ তদাৰক কৰে। তেওঁলোকে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক বাস্তৱ জগতৰ পৰিস্থিতিত তাত্ত্বিক জ্ঞান প্ৰয়োগ কৰাত পথ প্ৰদৰ্শন কৰে, তেওঁলোকে প্ৰয়োজনীয় দক্ষতা আৰু দক্ষতা আহৰণ কৰাটো নিশ্চিত কৰে।
৪.মূল্যায়ন আৰু মূল্যায়ন: শিক্ষকসকলে নিযুক্তি, পৰীক্ষা, প্ৰকল্প, আৰু ব্যৱহাৰিক মূল্যায়নৰ জৰিয়তে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ অগ্ৰগতি জুখিব পাৰে। তেওঁলোকে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক তেওঁলোকৰ প্ৰদৰ্শন বৃদ্ধি কৰাত সহায় কৰিবলৈ আৰু তেওঁলোকে উদ্যোগৰ মানদণ্ড পূৰণ কৰাটো নিশ্চিত কৰিবলৈ গঠনমূলক মতামত আগবঢ়ায়।
৫.সুৰক্ষা আৰু অনুসৰণ: স্বাস্থ্যসেৱা, নিৰ্মাণ, বা অটোমোটিভৰ দৰে ক্ষেত্ৰত শিক্ষকসকলে সুৰক্ষা প্ৰট’কল আৰু উদ্যোগৰ নিয়মৰ ওপৰত তীব্ৰ গুৰুত্ব আৰোপ কৰে। তেওঁলোকে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে নিজকে আৰু আনক সুৰক্ষিত কৰিবলৈ সুৰক্ষাৰ মানদণ্ডসমূহ বুজি পোৱা আৰু মানি চলাটো নিশ্চিত কৰে।
৬.কেৰিয়াৰ গাইডেন্স: শিক্ষকসকলে সঘনাই গুৰুৰ ভূমিকা গ্ৰহণ কৰে, ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক তেওঁলোকৰ আগ্ৰহসমূহ অন্বেষণ কৰাত আৰু জ্ঞাত কেৰিয়াৰ বাছনি কৰাত সহায় কৰিবলৈ কেৰিয়াৰ গাইডেন্স আৰু পৰামৰ্শ প্ৰদান কৰে। তেওঁলোকে চাকৰিৰ সম্ভাৱনা, বিশেষজ্ঞতাৰ সুযোগ, আৰু সম্ভাৱ্য কেৰিয়াৰ ট্ৰেজেক্টৰীৰ বিষয়ে অন্তৰ্দৃষ্টি প্ৰদান কৰে।
৭.ইন্টাৰশ্বিপ আৰু এপ্ৰেণ্টিছশ্বিপ সমন্বয়: শিক্ষাবিদসকলে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক উদ্যোগৰ পেছাদাৰী বা সংস্থাসমূহৰ সৈতে ইন্টাৰশ্বিপ বা এপ্ৰেণ্টিছশ্বিপ নিশ্চিত কৰাত সহায় কৰিব পাৰে। তেওঁলোকে এই অভিজ্ঞতাসমূহৰ সুবিধা প্ৰদান কৰে, অগ্ৰগতি নিৰীক্ষণ কৰে, আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে মূল্যৱান ব্যৱহাৰিক পৰিচয় লাভ কৰাটো নিশ্চিত কৰে।
৮.পেছাদাৰী বিকাশ: উদ্যোগৰ ধাৰা, প্ৰযুক্তি, আৰু শৈক্ষিক পদ্ধতিৰ সৈতে জড়িত হৈ থাকিবলৈ শিক্ষকসকলে নিৰন্তৰ পেছাদাৰী বিকাশত লিপ্ত হয়। ইয়াৰ ফলত তেওঁলোকে নিজৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক বৰ্তমানৰ আৰু প্ৰাসংগিক বিষয়বস্তু প্ৰদান কৰিব পৰাটো নিশ্চিত হয়।
৯.কোমল দক্ষতা বিকাশ: কাৰিকৰী দক্ষতাৰ উপৰিও শিক্ষকসকলে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ কোমল দক্ষতা যেনে যোগাযোগ, দলীয় কাম, সমস্যা সমাধান, আৰু অভিযোজন ক্ষমতাৰ খেতি কৰাত মনোনিৱেশ কৰিব পাৰে, যিবোৰ বেছিভাগ কৰ্ম পৰিৱেশতে অতি প্ৰয়োজনীয়।
১০.পোষকতা: শিক্ষকসকলে উদ্যোগৰ অংশীদাৰ, নিয়োগকৰ্তা, আৰু শিক্ষানুষ্ঠানৰ সৈতে সম্পৰ্ক গঢ়ি তুলি নিজৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ স্বাৰ্থক চেম্পিয়ন কৰিব পাৰে। তেওঁলোকে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক শিক্ষাৰ পৰা কৰ্মশক্তিলৈ নিৰৱচ্ছিন্নভাৱে পৰিৱৰ্তন হোৱাৰ সুযোগ সৃষ্টি কৰাৰ বাবে কাম কৰে।
১১.আজীৱন শিক্ষণ: শিক্ষকসকলে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলৰ মনত নিৰন্তৰ দক্ষতা বিকাশৰ তাৎপৰ্য্য আৰু নিজৰ নিৰ্বাচিত ক্ষেত্ৰখনত আপডেট হৈ থকাৰ দ্বাৰা আজীৱন শিক্ষণৰ সংস্কৃতিক লালন-পালন কৰে।
সামৰণিত ক’ব পাৰি যে কৰ্মশিক্ষাৰ শিক্ষকসকল কেৱল শিক্ষাবিদেই নহয়, গুৰু, সুবিধা প্ৰদানকাৰী, আৰু সমৰ্থকও। জ্ঞান প্ৰদান, ব্যৱহাৰিক অভিজ্ঞতাক পথ প্ৰদৰ্শন, আৰু কৰ্মশক্তিত সফলতাৰ বাবে প্ৰয়োজনীয় দক্ষতা আৰু মনোভাৱক লালন-পালন কৰি ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক তেওঁলোকৰ কেৰিয়াৰৰ বাবে প্ৰস্তুত কৰাত গুৰুত্বপূৰ্ণ ভূমিকা পালন কৰে।