গুৰুকুল ব্যৱস্থা হৈছে হাজাৰ হাজাৰ বছৰৰ আগৰ এক প্ৰাচীন ভাৰতীয় শৈক্ষিক পৰম্পৰা। শিক্ষাৰ ক্ষেত্ৰত ই আছিল এক অনন্য আৰু সামগ্ৰিক দৃষ্টিভংগী, তলত গুৰুকুল ব্যৱস্থাৰ মূল বৈশিষ্ট্যসমূহ উল্লেখ কৰা হ’ল:
১. আৱাসিক শিক্ষাঃ গুৰুকুল ব্যৱস্থাত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে নিজৰ গুৰু (শিক্ষক)ৰ সৈতে আশ্ৰম বা আশ্ৰমত বাস কৰিছিল। এই আৱাসিক আৰ্হিটোৱে নিমজ্জিত শিক্ষণৰ অনুমতি দিছিল, কিয়নো ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকল অহৰহ গুৰুৰ শিক্ষা আৰু প্ৰজ্ঞাৰ সৈতে পৰিচিত হৈছিল।
২. ব্যক্তিগতকৃত শিক্ষাঃ গুৰুকুলত শিক্ষা অতি ব্যক্তিগতকৃত আছিল। গুৰুৱে প্ৰতিজন ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ ব্যক্তিগত শক্তি, দুৰ্বলতা, আগ্ৰহৰ মূল্যায়ন কৰিছিল আৰু সেই অনুসৰি তেওঁলোকৰ শিক্ষাৰ অনুকূলতা কৰিছিল। এই পদ্ধতিৰ লক্ষ্য আছিল প্ৰতিজন ছাত্ৰৰ সম্পূৰ্ণ সম্ভাৱনা বিকাশ কৰা।
৩. মৌখিক পৰম্পৰা: শিক্ষাৰ প্ৰাথমিক ধৰণ আছিল মৌখিক। আলোচনা, গল্প কোৱা, বক্তৃতাৰ জৰিয়তে গুৰুজনে জ্ঞান প্ৰদান কৰিছিল। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক সংলাপত লিপ্ত হ’বলৈ আৰু তেওঁলোকৰ বুজাবুজি গভীৰ কৰিবলৈ প্ৰশ্ন সুধিবলৈ উৎসাহিত কৰা হৈছিল।
৪. সামগ্ৰিক পাঠ্যক্ৰমঃ গুৰুকুলত পাঠ্যক্ৰম কেৱল শৈক্ষিক বিষয়তে সীমাবদ্ধ নাছিল বৰঞ্চ জীৱন দক্ষতা আৰু মূল্যবোধৰ বিস্তৃত পৰিসৰ সামৰি লোৱা হৈছিল। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে কেৱল শাস্ত্ৰ, দৰ্শন, আৰু বিজ্ঞানৰ বিষয়ে নহয়, নৈতিকতা, নৈতিকতা, সংগীত, শিল্প, শাৰীৰিক ফিটনেছ আদিৰ বিষয়েও শিকিছিল।
৫. শিক্ষক-ছাত্ৰৰ ঘনিষ্ঠ সম্পৰ্ক: গুৰু আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ মাজৰ সম্পৰ্ক গভীৰভাৱে সন্মানজনক আছিল আৰু প্ৰায়ে অভিভাৱকৰ সম্পৰ্কৰ সৈতে মিল আছিল। গুৰুজনে কেৱল শিক্ষাবিদ হিচাপেই নহয়, গুৰু হিচাপেও কাম কৰিছিল, ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক তেওঁলোকৰ ব্যক্তিগত আৰু আধ্যাত্মিক বিকাশৰ দিশত পথ প্ৰদৰ্শন কৰিছিল।
৬. সৰলতা আৰু স্বাৱলম্বীতা: গুৰুকুল সাধাৰণতে প্ৰাকৃতিক পৰিৱেশত অৱস্থিত আছিল, সৰলতা আৰু স্বাৱলম্বীতাক গুৰুত্ব দিয়া হৈছিল। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে প্ৰায়ে আশ্ৰমখনৰ ৰক্ষণাবেক্ষণত অৰিহণা যোগাইছিল, এই প্ৰক্ৰিয়াত ব্যৱহাৰিক জীৱন দক্ষতা শিকিছিল।
৭. বৈষম্যহীনতাঃ গুৰুকুল ব্যৱস্থা সৰ্বাংগীন আছিল আৰু জাতি, ধৰ্ম, সামাজিক মৰ্যাদাৰ ভিত্তিত বৈষম্য কৰা নাছিল। সকলো পটভূমিৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক আশ্ৰমত জ্ঞান বিচাৰিবলৈ আদৰণি জনোৱা হৈছিল।
৮. আধ্যাত্মিক আৰু নৈতিক বিকাশঃ শৈক্ষিক জ্ঞানৰ সমান্তৰালকৈ গুৰুকুল ব্যৱস্থাই আধ্যাত্মিক আৰু নৈতিক বিকাশৰ ওপৰত প্ৰবল গুৰুত্ব আৰোপ কৰিছিল। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক মূল্যবোধ, গুণ আৰু সুষম আৰু অৰ্থপূৰ্ণ জীৱন যাপনৰ গুৰুত্ব শিকোৱা হৈছিল।
৯. হাতে কামে শিক্ষণ: ব্যৱহাৰিক অভিজ্ঞতাক মূল্য দিয়া হৈছিল। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক হাতে কামে শিক্ষণত লিপ্ত হ’বলৈ উৎসাহিত কৰা হৈছিল, সেয়া বিজ্ঞানৰ পৰীক্ষা-নিৰীক্ষাৰ জৰিয়তে হওক বা সংগীত, নৃত্য বা শিল্পকৰ্মৰ ৰূপত কলাত্মক প্ৰকাশৰ জৰিয়তে হওক।
১০. ক্ৰমান্বয়ে অগ্ৰগতিঃ গুৰুকুল ব্যৱস্থাৰ শিক্ষাৰ সময়সীমা নিৰ্দিষ্ট নাছিল। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে নিজৰ গতিৰে আগবাঢ়িছিল আৰু প্ৰয়োজনীয় জ্ঞান আৰু দক্ষতা আহৰণ কৰিলেই স্নাতক ডিগ্ৰী লাভ কৰিছিল। আনুষ্ঠানিক পৰীক্ষা বা প্ৰমাণ পত্ৰ নাছিল।
গুৰুকুল ব্যৱস্থাৰ শক্তি আছিল যদিও ই মূলতঃ সৰল কৃষি সমাজৰ বাবে উপযোগী আছিল আৰু আধুনিক, জটিল শৈক্ষিক প্ৰয়োজনীয়তাৰ ক্ষেত্ৰত প্ৰত্যক্ষভাৱে প্ৰযোজ্য নহ’বও পাৰে। আজি ভাৰতত পৰম্পৰাগত আৰু আধুনিক শিক্ষাৰ উপাদানসমূহ একত্ৰিত কৰা বৈচিত্ৰময় শিক্ষা ব্যৱস্থা আছে, যিয়ে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক এক সু-বৃত্তাকাৰ আৰু সমসাময়িক শিক্ষণ অভিজ্ঞতা প্ৰদানৰ বাবে চেষ্টা কৰে।